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四月天˙許未來
作者:admin 日期:2005-04-28
四月接近尾聲，校內的期中考、研究所入學考均結束；學期悄悄走過一半，而白天不知不覺中變長。
三月週末仍有空爬山時碰到一位在別所師院任教的朋友，他慶幸自己去年八月辭了學務長，現在無官一身輕，相形之下，校內兼行政的同事忙得人仰馬翻，日以繼夜。忽然問我你該不會兼行政嗎？看我點頭又接著說：「你們去年底有大學評鑑，二月提改大申請，這學期還有大學評鑑？」我點頭。這位朋友語帶同情的說「你還年輕，人在公門好修行！」
朋友的話有點像韋伯 (Max Weber)的「同情的瞭解」(sympathetic understanding)，是將心比心的pep talk。年輕嗎？與這位朋友比或許，但面對傳科所其他三位三十郎當歲的老師，我頓時升級為LKK。年齡是相對的概念，常提醒自己要保持初心， Be young at heart，切不可倚老賣老。至於人在公門好修行？「修行」與「在公門」是兩個非相關的概念，在公門者如無心修行，那依然故我；如一心修為，那麼無論是否在公門，皆能一沙一世界。至於工作對人的影響，我比較接近認知觀點，因個人的體認、詮釋而有異，不能一概而論。於我，兼所長是職責、是盡份，其餘的都談不上。
可去年八月接掌所長一職以來，公事上一波接一波，幾無喘息。無論改大申請或大學評鑑都意味著開不完的籌備會議，準備不盡的報告與資料等。年初稍告一段落時，優秀的助教辭職，感覺頓時如失右臂。而沒料著二月初春節前所上被指定提出「數位內容學系」新系的申請，以便趕上月底學校送部的「轉型與改大申請案」，這可不是輕鬆的寒假作業，幸賴同仁鼎力支持，在定稿前開了數次修正會議。而例行的教學工作又因在職碩班不減反增，影響所及，個人的研究幾乎停擺，甚至連讀書、教學準備、批改作業、論文等都得挑燈夜戰或利用週末假日。這固然意味著我的時間管理能力得改進，不過另一方面，太多非做不可的額外工作實非個人能掌控。
不知道什麼時候開始國內大學教師轉化為恍如二十四小時不打烊的7-11？當然許多人會說眼前失業率不斷攀升，你們有工作可忙已經萬幸了，還有什麼好抱怨的？可傳道授業解惑的師者，任重而道遠，應當更行更遠還生，而非竭澤而魚終至功敗垂成。如與先進或鄰近國家的大學教師相比，我們的教學負荷顯然沈重的多，而當大學教師與「過勞死」的關係從問號變成等號，那可是深層的悲哀。
師院行政人員的忙碌有結構性的因素，簡言之，就是畢業生在教師就業市場中面臨嚴苛的競爭，不得不轉型因應。師院畢業生就業市場急遽萎縮原因很多，如人口外移、出生率下降、景氣不佳現職教師退休轉業少，但主因是民八十四年師資培育法施行細則公布後，一般大學均可開設教育學程，以致傳統師範生鐵飯碗的就業優勢不再。若留意近年媒體不時有流浪教師四處奔波覓教職的報導，更印證了外在環境時移勢轉的變化。
也許社會學的背景訓練，讓我深知社會變遷是常態，我們無法以不變應萬變，讓變遷停止、讓未來等一等。面對變遷只有面對、正視此一改變的現實，並自我調整、改進，如以鴕鳥的心態視而不見，那是自欺欺人，無濟於事。想到達爾文的名言survival the fittest, 適者生存，變遷意味著汰舊換新，只有與時具進，才能歷久彌新，不致在時代洪流中淹沒；而能留存下來的，即或表象依然，定經過重新調適與定位的質變。變遷淘汰了一些產業，但相對的也創造了新的需求，引發了新產業，而領導人應扮演領航者的角色，能以先一步的前瞻眼光見人之所未見，並有落實的方法策略，才不致事倍功半徒勞無功。觀諸人類歷史上開創新局的人物，如唐太宗、鄭和，林肯、晏陽初等人無不如此。
五年多前，傳科所還在籌備階段時，就決定所的目標與課程以廣義的教育訓練為主軸，而非以小學教師為職志；除了教授理論，更強調實作及整合的能力。雖然那時北師對於研究生修小學學程的名額並未設限，且我們對於本所修習學程的畢業生會是好老師深具信心，但這不是所的目標，這些在所長的話曾再三闡明。而本學年度師院已奉教育部之令，三年內師培生名額僅能佔全校學生的一半，這對許多系所均是相當大的衝擊。這方面我們很幸運，因為同學充分體認就業市場不在中小學，碩一全班十多名學生中，修習教育學程的僅一人。
忙碌的當兒，不時仍有令人振奮的好消息，第一件值得大書特書的是去年底錢老師與趙老師以雄厚的實力，一路過關，升等為副教授。熟知升等作業的朋友都知道，在系所、全校名額的限制下，有一人能提送外審已經不容易了，更何況兩人？而結果是兩人皆順利通過，更屬難得，該放串長長的鞭炮好好慶祝一番！兩位老師升等是實至名歸，除了有學術研究能力，更具備好老師的特質，熱誠助人。兩位在我任內聘用，除與有榮焉，也欣慰自己的眼光。資科所劉遠楨所長對傳科的關愛絲毫未減，校內外有任何補助案都主動告知，甚或學校給新單位的補助專款也希望我們能享有，本諸「工欲善其事，必先利其器」，劉所長希望所上有更先進的設備，讓學生學得更紮實，與外界同步。另外繼續擔綱「教育網站經營」、「網站架設與管理」，並指導同學資訊實作發表。
畢業生甚或還未畢業仍忙著寫論文的同學也陸續傳出就業喜訊。有畢業生通過激烈競爭進入資策會；有以資訊專長及得體應對在眾多角逐者中勝出取得中央部會專職；也有通過百餘人的競爭謀得銀行教育訓練專才的職務。同學的優異表現關鍵是同學自身的努力，但多少也和所上對品質、對課業的要求，以及每位老師的身教有些關聯，是師生與所上次文化交互作用的結果，是可努力以致之的。
這也正回應了本篇的題目，明媚春光中，我能許大家一個什麼樣的未來？
教育領域二十多年的歷練，我深知為學要循序漸進，不可躐等，而用心與否則在細微之處。回顧當年籌備、草創本所的種種，不由得有感而發， We’ve come a long way. 當年校務會議所上提出資格考要點時，校內頗多雜音，認為資格考是博士班的事情，別的碩士班都沒有，何需標新立異？我發言表示職場競爭勝出的關鍵是畢業生的實力與素質，請委員尊重多元，允許本所以資格考把關，我們並沒有要求別的所跟進。因考量學生資訊的先備知能差異頗大，碩一暑假開設暑期戰鬥營，前兩年由劉所長親授，這兩年由劉老師規劃、學長教學；碩二暑假同學仍忙著上劉老師義務教授的ASP戰鬥營，以為碩二上資訊實作展準備。希望畢業生不僅有知識技能，還懂應對進退，所上設計服務課程，一年級生要灑掃內外、所辦輪值，同學對於老師要執弟子之禮。或許會狐疑，這些不都是小學該教的嗎？都研究生了，連這些還要管？
沒錯，這些都是不足掛齒的小事，但「莫因善小而不為」，從對細節的要求可看出我們的理想與執著。希望本所畢業生除了有知識、能力，更有品德、見識，能獨當一面，因此我們重視長久被輕忽的生活教育、禮節、常規等小事。
在多元、相對的時代，尺有所短、寸有所長。當老師的無法唱獨腳戲，得師生互動、學生有所感，這樣學習甚或轉變(transforming)才有可能，傳科人的未來榮景不會憑空而來，要針對目標、看清方向、奮力向前邁進！
三月週末仍有空爬山時碰到一位在別所師院任教的朋友，他慶幸自己去年八月辭了學務長，現在無官一身輕，相形之下，校內兼行政的同事忙得人仰馬翻，日以繼夜。忽然問我你該不會兼行政嗎？看我點頭又接著說：「你們去年底有大學評鑑，二月提改大申請，這學期還有大學評鑑？」我點頭。這位朋友語帶同情的說「你還年輕，人在公門好修行！」
朋友的話有點像韋伯 (Max Weber)的「同情的瞭解」(sympathetic understanding)，是將心比心的pep talk。年輕嗎？與這位朋友比或許，但面對傳科所其他三位三十郎當歲的老師，我頓時升級為LKK。年齡是相對的概念，常提醒自己要保持初心， Be young at heart，切不可倚老賣老。至於人在公門好修行？「修行」與「在公門」是兩個非相關的概念，在公門者如無心修行，那依然故我；如一心修為，那麼無論是否在公門，皆能一沙一世界。至於工作對人的影響，我比較接近認知觀點，因個人的體認、詮釋而有異，不能一概而論。於我，兼所長是職責、是盡份，其餘的都談不上。
可去年八月接掌所長一職以來，公事上一波接一波，幾無喘息。無論改大申請或大學評鑑都意味著開不完的籌備會議，準備不盡的報告與資料等。年初稍告一段落時，優秀的助教辭職，感覺頓時如失右臂。而沒料著二月初春節前所上被指定提出「數位內容學系」新系的申請，以便趕上月底學校送部的「轉型與改大申請案」，這可不是輕鬆的寒假作業，幸賴同仁鼎力支持，在定稿前開了數次修正會議。而例行的教學工作又因在職碩班不減反增，影響所及，個人的研究幾乎停擺，甚至連讀書、教學準備、批改作業、論文等都得挑燈夜戰或利用週末假日。這固然意味著我的時間管理能力得改進，不過另一方面，太多非做不可的額外工作實非個人能掌控。
不知道什麼時候開始國內大學教師轉化為恍如二十四小時不打烊的7-11？當然許多人會說眼前失業率不斷攀升，你們有工作可忙已經萬幸了，還有什麼好抱怨的？可傳道授業解惑的師者，任重而道遠，應當更行更遠還生，而非竭澤而魚終至功敗垂成。如與先進或鄰近國家的大學教師相比，我們的教學負荷顯然沈重的多，而當大學教師與「過勞死」的關係從問號變成等號，那可是深層的悲哀。
師院行政人員的忙碌有結構性的因素，簡言之，就是畢業生在教師就業市場中面臨嚴苛的競爭，不得不轉型因應。師院畢業生就業市場急遽萎縮原因很多，如人口外移、出生率下降、景氣不佳現職教師退休轉業少，但主因是民八十四年師資培育法施行細則公布後，一般大學均可開設教育學程，以致傳統師範生鐵飯碗的就業優勢不再。若留意近年媒體不時有流浪教師四處奔波覓教職的報導，更印證了外在環境時移勢轉的變化。
也許社會學的背景訓練，讓我深知社會變遷是常態，我們無法以不變應萬變，讓變遷停止、讓未來等一等。面對變遷只有面對、正視此一改變的現實，並自我調整、改進，如以鴕鳥的心態視而不見，那是自欺欺人，無濟於事。想到達爾文的名言survival the fittest, 適者生存，變遷意味著汰舊換新，只有與時具進，才能歷久彌新，不致在時代洪流中淹沒；而能留存下來的，即或表象依然，定經過重新調適與定位的質變。變遷淘汰了一些產業，但相對的也創造了新的需求，引發了新產業，而領導人應扮演領航者的角色，能以先一步的前瞻眼光見人之所未見，並有落實的方法策略，才不致事倍功半徒勞無功。觀諸人類歷史上開創新局的人物，如唐太宗、鄭和，林肯、晏陽初等人無不如此。
五年多前，傳科所還在籌備階段時，就決定所的目標與課程以廣義的教育訓練為主軸，而非以小學教師為職志；除了教授理論，更強調實作及整合的能力。雖然那時北師對於研究生修小學學程的名額並未設限，且我們對於本所修習學程的畢業生會是好老師深具信心，但這不是所的目標，這些在所長的話曾再三闡明。而本學年度師院已奉教育部之令，三年內師培生名額僅能佔全校學生的一半，這對許多系所均是相當大的衝擊。這方面我們很幸運，因為同學充分體認就業市場不在中小學，碩一全班十多名學生中，修習教育學程的僅一人。
忙碌的當兒，不時仍有令人振奮的好消息，第一件值得大書特書的是去年底錢老師與趙老師以雄厚的實力，一路過關，升等為副教授。熟知升等作業的朋友都知道，在系所、全校名額的限制下，有一人能提送外審已經不容易了，更何況兩人？而結果是兩人皆順利通過，更屬難得，該放串長長的鞭炮好好慶祝一番！兩位老師升等是實至名歸，除了有學術研究能力，更具備好老師的特質，熱誠助人。兩位在我任內聘用，除與有榮焉，也欣慰自己的眼光。資科所劉遠楨所長對傳科的關愛絲毫未減，校內外有任何補助案都主動告知，甚或學校給新單位的補助專款也希望我們能享有，本諸「工欲善其事，必先利其器」，劉所長希望所上有更先進的設備，讓學生學得更紮實，與外界同步。另外繼續擔綱「教育網站經營」、「網站架設與管理」，並指導同學資訊實作發表。
畢業生甚或還未畢業仍忙著寫論文的同學也陸續傳出就業喜訊。有畢業生通過激烈競爭進入資策會；有以資訊專長及得體應對在眾多角逐者中勝出取得中央部會專職；也有通過百餘人的競爭謀得銀行教育訓練專才的職務。同學的優異表現關鍵是同學自身的努力，但多少也和所上對品質、對課業的要求，以及每位老師的身教有些關聯，是師生與所上次文化交互作用的結果，是可努力以致之的。
這也正回應了本篇的題目，明媚春光中，我能許大家一個什麼樣的未來？
教育領域二十多年的歷練，我深知為學要循序漸進，不可躐等，而用心與否則在細微之處。回顧當年籌備、草創本所的種種，不由得有感而發， We’ve come a long way. 當年校務會議所上提出資格考要點時，校內頗多雜音，認為資格考是博士班的事情，別的碩士班都沒有，何需標新立異？我發言表示職場競爭勝出的關鍵是畢業生的實力與素質，請委員尊重多元，允許本所以資格考把關，我們並沒有要求別的所跟進。因考量學生資訊的先備知能差異頗大，碩一暑假開設暑期戰鬥營，前兩年由劉所長親授，這兩年由劉老師規劃、學長教學；碩二暑假同學仍忙著上劉老師義務教授的ASP戰鬥營，以為碩二上資訊實作展準備。希望畢業生不僅有知識技能，還懂應對進退，所上設計服務課程，一年級生要灑掃內外、所辦輪值，同學對於老師要執弟子之禮。或許會狐疑，這些不都是小學該教的嗎？都研究生了，連這些還要管？
沒錯，這些都是不足掛齒的小事，但「莫因善小而不為」，從對細節的要求可看出我們的理想與執著。希望本所畢業生除了有知識、能力，更有品德、見識，能獨當一面，因此我們重視長久被輕忽的生活教育、禮節、常規等小事。
在多元、相對的時代，尺有所短、寸有所長。當老師的無法唱獨腳戲，得師生互動、學生有所感，這樣學習甚或轉變(transforming)才有可能，傳科人的未來榮景不會憑空而來，要針對目標、看清方向、奮力向前邁進！
[本日誌由 admin 於 2007-09-14 08:40 PM 編輯]
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