Q&A  傳科所修課篇

   
 
一、傳科所開課是否分組，學生僅需在教育、傳播與科技三組擇一修？
       本所旨在探討、提升人類學習成效，目標在培養教學設計( instructional design)相關人才，從事教學設計、研發或教育訓練等工作。因教學設計者 (IDer) 需有整合知識，故開課不分組，以充實學生教育傳播、教育科技等整合知能。
       雖不分組授課，但課程有領域之分，所上規定每個領域的最低學分，以確定同學對各領域有基本認識。 


二、所上規定的36個學分我可否集中於碩一修完，這樣碩二專心寫論文？         
     日間修課上限為13學分，在職班為9學分；最低則均為4學分。無論日間或在職班，碩二都還有必修或必選課，在職班甚或碩三上都還開課。
      同學修畢20學分(含必修8學分) 就可提論文計畫，關於提論文的時間、作業流程等規定，請仔細閱讀本所與「論文計畫與學位考試作業要點」。 
 
三、我大學修 24學分都OK，為什麼要規定學分上限？          
     英美許多採學期制的大學，大都認為每學期修課9學分的研究生就是全時生。因課堂，研究生需研讀，而研讀時間是上課時數的三倍，也就是如修9學分，每週得有27個小時的預習複習、寫作業的時間。
      修課如貪多、貪快，極可能囫圇吞棗，底子不紮實；專心研讀才能有穩固的根基，日後無論繼續進修或進入業界，才能立於不敗之地。 
 
四、那麼碩二下除了必選，就可以不修別的課了?我覺得其實30學分就夠了，我擔心寫論文的同時還修課會耽擱我畢業？      所上規定的36學分是最低要求，本所很多學生「學然後知不足」，而修課是免於「不足」的好方法，所以畢業時的學分遠遠超過40，有位畢業生號稱所上所開的課他全都修了。
      30, 36學分「夠不夠」？這牽涉到很多面向，倘若你的論文題目是企業教育訓練，採質的研究方法，那麼即使學分數已36，指導教授仍會要求你修「教學設計專題」與「質的研究」，再增加6學分。
所以，修課是否會影響論文甚至延誤畢業，要看個別情況。如你的論文和某課程有關，你修該課，會讓你的論文更充實；反之，如你不肯修(不願超過36學分)，可能會使你的論文貧乏。
 
五、如計算好，不管指導教授要我修幾門，都還是可以在36學分內啊！學分數符合規定後再多修，除了花時間，也多繳學分費。現在是終身學習的時代，我可以自修或到社大修課？
      聽來你很精於計算！ 如用你的邏輯回答，自修或到社大修課不就行了，又何必大費周章讀研究所？不妨再檢視一下，你為什麼要讀研究所？你的目的又是什麼？
      學習的影響有時不是那麼外顯，而是潛移默化，故一時之間無法「立竿見影」，需一段時間的沈澱才能彰顯其成效。修課確實要多繳學分費，但研究所不是商場，不需如此「斤斤計較」！
    「要怎麼收穫先怎麼栽」，多修課確實要多花時間多花錢，但相對的，除了知識上充實、學有專精，也有助於性格陶融，一生都受用。 
      自修當然是學習方式之一，但所上開的課，由老師縝密的設計、引導學生循序漸進，比自我摸索、自修來得有效果有效率。
 
六、我覺得自己是「精打細算」，以最經濟的課達到最好的效果，我想畢業生應也同意我的看法吧？

       我舉兩位畢業生的說法供你參考。
       畢業生A在美國財務公司當主管，今年年初返國時特別提醒學弟妹，要多修所上開的課。A說多修課會有助於認清自己的方向，且更有信心面對職場競爭。她有點後悔當初因修小學學程，以致於沒有多修本所課程，但實習時發現自己並沒有那麼喜歡當老師，湊熱鬧似的修學程其實是浪費了寶貴時間，應將那些時間拿來多修所上的課。
      另位在高科技公司任職的畢業生B，她在該公司應考的三關均獨占鼇頭，從數百名競爭者中勝出。問B原因？B回答傳科所讓她具備該有的能力，故能過關斬將。她第一關考國英文，通過後第二關考教學設計，再篩選掉一些人，然後第三關多媒體及程式。B這麼說很謙虛，但重點是她有如海綿般的好學，所上開的課，無論理論或技術的，她大都修了，修課近50學分。
 
七、如某日間在職生因僅有一天公假，能否准許到晚上在職班修同樣的課代替？
      必修課必須在其班別修習，如日間生只能修日間班的「專題演講」必修課，不能以在職班的「專題演講」取代，雖然學分相同。選修課則可跨日夜、跨校、跨所，上限為六學分。。
 
八、接著上題，能否考量該生的特殊需求，以多交一份報告的方式補足日夜學分的差別？
      建議有上述特殊需求的考生報考本所在職碩班(隔年招生)。
 
九 、日間在職生是否有修課上限？所上開課能否「一條龍」式，由早排到晚集中在一天，方便在職者？ 
      日間班每學期修課上限為13學分，在職專班9學分，本所並未針對日間在職生另外設限。然日間在職生應考量自身情況，修課量力而為。
      在研究所階段，將三門課或四門課集中在一天並不符合學習原則。教育科技旨在瞭解、提升人類學習成效，而實際安排須與理論一致，本所排課以分散到三或四個半天為原則。
      本所學生除了在職生，還有許多辭職、留職停薪就讀者，基於公平原則與學習成效的考量，我們不能僅考量在職生的需求。
 
十、關於選修課，我請教學長姊，可是每個人建議的都不同，我該怎麼決定？
      學長姊給你的建議是他們的第一手經驗，但每個人的背景不同、知覺有異，你蒐集到的所有意見，最後還是要由你定奪，這是你的責任。
      你要怎麼決定？何妨聽聽自己的聲音，自我分析一下性向、職場需求、論文的方向等，當然你打算畢業後找什麼類型的工作？這些都可是你選課的參考。
      所上預選單需要導師( 或指導教授)、所長簽字，故除了學長姊，也可請教導師、所長、指導教授等人的意見。
 
十一、我很擔心所上功課，可以請學長姊給我作業、報告等的電子檔參考嗎？
      研究所教育的重點之一，是培養學生「獨立思考與判斷的能力」，寫作業交報告你得自己找資料、自己組織、分析整理等，這些要自己「上窮碧落下黃泉」，而不是拿到別人的電子檔修改。
此外，找人給你電子檔有抄襲之嫌，這違反研究倫理。如經查證屬實，該科學期成績不及格。故當有人跟你要作業、報告或論文的電子檔時，那是侵犯了你的智慧財產權，要勇敢拒絕，千萬不要當鄉愿。
 
十二、修課有沒什麼特別要注意的地方？如要請假，打電話給同學即可？作業、考試是否可因請假而通融？
      上課應作預習的準備，其他的規矩及禮貌等，請參考本所基本功。
請假依據本校學則第19條，要事先請假，病假一日以上要有本校衛生保健組或醫院證明，三日以上需有醫院證明。如因特殊事故不及事先請假者，得依請假手續補辦。
      本校學則22條，曠課1小時，作缺課3小時計；某一科目缺課累積達該科授課時數二分之一者，不得參加該科期末考試。
      換言之，如臨時事故無法來上課，須打電話給所辦或班代，並事後補請。事假必須要先請(如你要參加姊姊婚禮)。缺課時數：事假1小時即缺課1小時；病假、遲到、早退為0.5小時。
      經學校、所上或授課老師核准之公假不作缺課計；其他扣分則遵照任課老師之規定。 
      作業須按時繳交，如病假，應與老師聯繫，並在一定時間內補繳；如事假，作業可事先繳交，或當天請同學代繳。因病無法考試需另行補考，依該科目老師之規定辦理。
 
十三、我覺得考試壓力很大，所上能否取消考試，以作業、報告或作品代替？ 
      老師會考量課程的性質選擇評量的方式，評量方式可以多元，未必僅限一種；無論作業、報告或考試等，均是適宜的評量方式。
 
十四、研究所多少分及格？假如修的課沒通過，能否到別所修同樣名稱或類似名稱的課代替？ 
      研究所及格分數為70分。必修課一定要在所上修，不能在他所修習。至於選修課，學校允許6個學分可以跨所、跨校、跨日夜修課，給同學更多修課的彈性。
    
十五、傳科所開課是否「重科技輕人文」，以資訊科技課程居多？
      與國內外性質相近的研究所課程相較，本所課程頗為均衡，在教學設計、資訊多媒體、心理學、研究方法等兼具。為了避免「為科技而科技」落入工具性的迷思，還有「教育、媒體與社會」及「科技與人文」等鉅觀、深層分析的課。至於傳播方面課程較少，因我們將傳播定位在教學設計者的知能或素養，與傳播為主軸的研究所不同。
　　科技在人類歷史，不同的時代有著不同的內涵，無論你喜歡與否，科技一如電力，已經成為我們生活中的一部份了，這是現實。同樣，任誰都無法否認e-learning、科技在學習、教育訓練上的重要性與日俱增，學習的工具或形式會影響教與學，作為一個專業的教學設計者 (Ider) ，對此趨勢不能視若無睹，不但要面對，更需進一步需嫻熟科技這項工具。
 
十六、一個教學設計者具備的科技能力到底要到什麼程度？ 
      教學設計者需要的資訊知能 (資訊是科技的一部份) 確實不同於程式設計者，或硬體工程師，但應該比一般人的資訊知能高。傳科所要求同學科技的能力應能勝任業界教學設計師，當然程度更好的，可以擔當更高階、更專精的角色。
      此外，科技的作用有些像催化劑，可以讓你從另一個角度檢視你的專長，提高你的附加價值，你原先的專長如再增添資訊傳播科技知能，可使你更具競爭力。如你是企畫人員、老師、記者、或程式設計師，就讀本所可增廣你的視野，使你的知能更全面、更平衡，成為更好的企畫者、老師、教育訓練者，或更好的主管等。
 
十七、對缺乏資訊背景的人，學程式設計是很大的負擔，所上為什麼要規定學生懂程式呢？即使日後工作需要，也可找這方面專家協助啊？　
      所上老師瞭解沒有科技背景的同學對新領域的惶恐與不安，請謹記「天下無難事」，同學只要肯學，一定可以學會。
     本所的技術課還有其他面向，程式設計不僅於寫程式，還可透過程式寫作的訓練，強化同學以資訊工具邏輯思考、問題解決，及統整等能力。進一步說，我們運用新工具對情境界定、構思、決策、檢視等，不僅讓你的工作更順手，也裨益我們的生活世界。
      一個好的IDer除了本門教學設計知能，還應嫻熟學習工具與策略，及與他人溝通合作的能力。簡言之，專業的教學設計者是「君子不器」，是通才，進而在廣博的基礎上專精，而非僅知其一，僅執於一。現今資訊傳媒是學習的利器，學生必須要能掌握系統設計和網路管理兩個基本技能，業界固然強調分工，但分工要在共識的基礎上方才可能。
      本所畢業生或許職場的工作是教材設計，而該公司也有程式設計師可支援，但當你在設計教材或規劃教育訓練時，必須要「能跟專業程式設計師溝通」，這是本所對學生資訊能力的基本要求。
 
十八、最後，能否談談傳科所修課的秘訣或survival skills？ 
      1. 能分辨課業或事情的輕重緩急
      2. 主動積極的學習態度
      3. 更有效的管理時間、應用時間
      4. 親近師友，切磋琢磨課業及人生經驗
      這四點適用於所有的研究所或成人學習，看來像老生常談，沒什麼特殊，但近年大學生的習性、價值觀或態度，與此四點頗有出入。
        許多大學生認為大學四件事是：社團、談戀愛、學業，以及打工。學業方面，因近年大學入學容易，畢業也不難，大學普遍對課業要求不高。大學生對學業很被動，平日不讀書，即使考試也只是臨陣磨槍；加上現在很多老師都以報告代替考試，學生更能便宜行事，上網找資料複製即可應付。大學生對老師是「避之唯恐不及」，閃得愈遠愈好。同學們常哈拉、擺龍門，或MSN，但談的內容鮮少為課業；生活方面經常日夜顛倒，甚或沈迷網路。
      讀傳科所得調整上述心態，如執意「依然故我」，恐怕會過得辛苦。 

[本日誌由 lisky 於 2008-09-22 05:29 PM 編輯]
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