※課程教學

 

一、何謂開放式學習：

「開放」，指的是非形式與非結構，具有人格化的特徵，它注重於發展幼兒對發現學習的責任感，學習的目標、內容及過程是由師生共同當決策者，共同工作，將教室中各種方案加以適當安排。在教學的實行上，採取六大主張：空間上的開放、時間上的開放、結構上的開放、內容上的開放、溝通上的開放、方法上的開放。

 

 

二、何謂蒙特梭利教學法：

蒙特梭利科學的幼兒教育，推翻了以往以大人為中心的教育觀念，真正地實踐了以孩子生命力為中心的教育目。
藉著教具的操作，來教導幼兒知識與技能，如感官、日常生活訓練、語文、藝術、算術等教育。真正的目的，在於提供幼兒可專心的事物對象，幫助幼兒的自我建構與心智發展，這是一種屬於內在的作用。簡言之，教具刺激幼兒，引起幼兒的注意，進而帶領幼兒進入專心的歷程，因而幫助幼兒的成長。

 

三、何謂混齡編班：

這是指將不同年齡的幼兒混合在一個學習空間中學習，這種編班方式不同於一般分齡的編班方式，這種編班方式對孩子的學習有以下益處：

• 幼兒互相學習效果優於成人教學，增進學習的效率。
• 不同年齡的相互協助、關心與尊重，增進會能力的發展。
• 接近自然家庭中(兄弟姊妹)的學習，及補足孩子數較少之家庭。
• 教師不必以年齡對孩子有刻板印象。
• 比較富有彈性，適於幼兒個別化的發展。
• 這種混齡編班方式通常會是在開放式學習環境，同時會有分組教學來補強孩子某些不同的能力

 

四、單元教學法：

是以性質相近、目標一致的材料、內容或經驗為單元範圍，實施教學的方法依幼兒能力、興趣、需要，並配合社區、園所設備、節令選擇合宜的單元活動，讓幼兒從參與這些設計的活動中去學習。孩子在本能上有與生俱來的「內在動機」，會驅使他們自動地去接觸環境、喜愛環境以及各形各色的教育；但如果沒有老師用她們的「愛」去關注和啟發，孩子的學習興趣便難以持久而「見異思遷」，而使得幼兒成長的「工作」(指孩子自己去接觸環境，實際地去操作教具而求長進的工作)，變成一般成人眼中所謂的「遊戲」；意義和效果就完全變質了。所以愛心、耐心，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發展。在學習的路上您與我們都只是「配角」(相助之人)，孩子才是「主體」，將必要的概念透過具體的練習，它包含日常生活的基礎能力、鍛練五官的感覺教育，進而擴展到智能教育、人格的形成基礎，我們願意從這裡開始「以兒童為師」，也邀請您的加入。